情境创设（情境创设策略）

大家好,今天就和小新一起来看看这个问题吧 。情境创设策略，情境创设很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、 强调情境创设生活的实质是解决生活世界与科学世界的关系。新课程呼唤科学世界回归生活世界。因此，创设教学情境，一是要注意联系学生的实际生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现和挖掘学习情境的资源。其中，问题应该是学生在日常生活中经常遇到的一些。只有在生活化的学习情境中，学生才能真正理解知识的价值。第二，我们应该挖掘和利用学生的经验。

2、 强调情境创设形象的实质是解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们创设的教学情境首先应该是感性的、看得见的、摸得着的，能够有效地丰富学生的感性认识，促进感性认识向理性认识的转化和升级；其次，要生动具体。它能有效地激发和激发学生的想象力和联想力，使学生超越自己狭窄的体验范围和时空的限制。即使学生获得了更多的知识，掌握了更多的东西，也能促进学生形象思维和抽象思维的互动发展。

3、 体现学科特色

4、 情境创设应体现学科特点，紧扣教学内容，突出学习重点。当然，教学情境应该是能够反映学科知识发现过程、应用条件以及学科知识在生活中的意义和价值的事物或场景。只有这样的情境，才能有效明确学科知识在现实生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发学生学习的动力和热情。

5、 纪律是教学情境的本质属性。强调学科也就是挖掘学科本身的魅力，利用学科本身的内容和特点来创设情境，比如利用数学的严谨性和抽象性来创设数学教学情境，利用语文的人文性和语言性来创设语文教学情境。

6、 隐含问题

7、 有价值的教学情境一定是有问题的情境，能有效地引起学生的思考。情境中的问题要有目的性、适应性、新颖性。

8、 是指根据一定的教学目标提出有目的的问题，是提问的方向和依据，是问题的价值所在。意味着适应性问题的难度要适合全班的实际水平，以保证大部分学生在课堂上处于思考状态；新异性是指问题的设计和表达要新颖、奇特、生动，这样问题才能真正吸引学生。这类问题会成为感性思维的对象，从而在学生头脑中形成一种未解决但又是必要的知识状态，这实际上使学生产生了一种问题意识。

9、 融入情感

10、 情感是指教学情境具有激发学生学习动机的作用。教师的入乡随俗，带来了学生的感动，起到了看作者所见，想作者所想，与作者情感共鸣的作用。

这篇文章到此就结束，希望能帮助到大家。